Un nouveau prix pour relier les communautés
La cérémonie ouvrait le Sommet mondial des éducateurs juifs, organisé à Jérusalem du 12 au 15 octobre 2026. La Fondation Mayberg indique qu'environ 250 éducateurs venus de l'étranger et 100 Israéliens y ont participé. Le président Isaac Herzog, le ministre Amichai Chikli et l'éducatrice Miriam Peretz ont pris la parole.
L'initiative associe le ministère des Affaires de la diaspora et de la Lutte contre l'antisémitisme, The Jerusalem Post et UnitEd, avec Herzog College et le département de l'Éducation de l'Organisation sioniste mondiale. Mayberg a financé les récompenses.
Selon l'annonce de sélection, plus de 200 candidatures ont été proposées. Des spécialistes de Herzog College les ont évaluées avant l'examen des finalistes par un jury international présidé par Chikli. Deux lauréats viennent des États-Unis et les six autres de six pays différents.
Mexique, Russie et Argentine
Meir Bunytow, directeur des études juives à Beit Hayladim, à Mexico, au Mexique, figure parmi les lauréats. Dans des propos publiés par Mayberg, il décrit l'association des connaissances, des expériences et du sentiment d'appartenance pour que les élèves choisissent de poursuivre leur place dans le peuple juif.
Marina Grushevskaya enseigne les études juives à Lauder Etz Chaim School, à Moscou, en Russie. Elle souligne la fierté juive, la tradition et l'amour d'Israël fondés sur l'étude de la Torah. Ces propos accompagnaient la présentation des lauréats.
Raquel Hakim, enseignante du primaire à Yeshurun Torá, à Buenos Aires, en Argentine, présente la foi et l'appartenance au peuple juif comme des principes de son travail. Ces trois éducateurs ont été sélectionnés selon les objectifs communs du prix, sans catégorie de réussite distincte publiée pour chacun.
France, Royaume-Uni et Afrique du Sud
Rahel Israeloevitch enseigne les matières religieuses juives en cinquième année de scolarité et assure un conseil pédagogique à Yabne Henri Schilli, à Paris, en France. Dans sa réflexion publiée, elle présente l'enseignement comme une mission dépassant l'exercice d'un métier.
Dina Jacobson, enseignante d'études juives et responsable du niveau Year 7 à Yavneh College, au Royaume-Uni, souhaite que les élèves développent un lien positif et durable avec le judaïsme, au-delà des connaissances acquises en classe.
Tal Kattan, directrice adjointe et responsable de l'hébreu à King David Primary School Linksfield, à Johannesburg, en Afrique du Sud, insiste sur l'identité juive, la langue hébraïque et Israël. Le compte rendu de la fondation souligne aussi son attention au développement personnel des élèves.
Les deux lauréats américains
Anat Kampf, enseignante à Margolin Hebrew Academy, à Memphis, aux États-Unis, décrit sa volonté de transmettre l'amour de la Torah et les compétences nécessaires pour apprendre de manière autonome tout au long de la vie.
Le rabbin Zvi Lew, dont le nom suit la liste de Herzog College, enseigne et dirige le lieu d'étude religieuse de Yeshiva University High School for Girls, à New York, aux États-Unis. Il met l'accent sur l'apprentissage autonome, la réflexion approfondie et l'application quotidienne des enseignements.
Les huit interventions exposent des démarches pédagogiques. Elles ne remplacent pas les motivations individuelles du jury: les documents publiés reconnaissent collectivement l'identité juive, les liens avec Israël et la contribution communautaire, sans désigner huit projets primés séparément.
L'éducation juive après le 7 octobre
Cette distinction intervient alors que les écoles et les communautés font face aux conséquences de l'attaque du 7 octobre 2023 et à l'antisémitisme. L'audit 2025 de l'ADL relève aux États-Unis un niveau d'incidents supérieur à celui d'avant 2023, malgré une baisse du total par rapport à 2024.
Ce contexte américain ne constitue pas une mesure uniforme pour les sept pays. Lors de la cérémonie, Herzog a insisté sur la responsabilité mutuelle et les relations entre communautés. Le prix met en lumière celles et ceux qui transforment ces liens en enseignement durable, en appartenance et en capacité des élèves à poursuivre leur apprentissage et à choisir leur voie.
